农村留守儿童的家庭教育和学校教育

摘要：

当前，留守儿童的教育问题已经得到国家、社会的特别关注。留守儿童是父母长期在外打工，造成角色缺失，儿童没有接受良好的家庭教育，造成农村留守儿童多方面的危机，主要体现在教育、心理以及道德上，严重的阻碍了农村留守儿童的成长。农村留守儿童的重点在于家庭教育和学校教育。对家庭教育和学校教育的研究能够改变留守儿童的现状，所以要重视家庭教育和学校教育。本文从家庭教育和学校教育为主要研究内容，分析出如下内容。

关键字：留守儿童；家庭教育；社会支持；问题；对策

一．问题的提出

当前，中国处在转型的时代背景中，大量的人口流动已经成为了普遍的现象。所以就造成了父母和子女长期分开的家庭状况。儿童是国家强大的基础，是祖国的未来，同时与经济发展、社会文明有着密切的联系。在儿童的成长和发展中家庭教育具有重要的作用，留守儿童的这种分离式家庭对他的成长发展起到了阻碍的作用。所以，要重视留守儿童以及家庭教育，令家庭教育的功能在留守儿童的成长中发挥作用，促进留守儿童健康成长。

1.1研究缘起

2016年10月19日国家卫生计生委对于流动人口报告中指出：中国流动人口已经达到了2.47亿人，并且在以后的二十年中流动性会持续活跃的状态。并且，新生流动的人口节节升高，平均年纪为29.3岁。新生流动的原因主要是“流动性生存”，和子女的命运有着密切的联系，这就造成了中国留守儿童较多的现象。

1.2问题的确定

本文研究的具体问题包括以下四个方面：

1.留守儿童的家庭教育现状以及留守儿童家庭教育方面存在的问题；

2.留守儿童的学校教育现状以及留守儿童学校教育方面存在的问题。

1.3研究目的及意义

    本文对不同阶段的留守儿童的家庭教育、学校教育进行研究，通过调查研究，掌握农村留守儿童的家庭教育现状和学校教育现状，从留守儿童家庭的道德发展、心理健康等方面进行分析，形成留守儿童家庭教育的成因，并且通过分析形成对策，理论结合实践提出切实可行的方案。为留守儿童道德、身心发展起到促进的作用。留守儿童的家庭教育问题研究能够给留守儿童家庭教育子女提供方法，并且也能够促进政府对留守儿童的学校生活和教育的高度重视。丰富了当前对于留守儿童家庭教育的研究内容、提供一定的参考。农村留守儿童家庭教育问题的研究具有较大的意义，会给解决留守儿童教育问题提供方法上的支持，并且能够促进家庭和谐，会给留守儿童的生活、学习等带来积极的改变。

二．农村留守儿童的家庭教育

留守儿童教育的主要研究内容为家庭教育，关于留守儿童教育问题的研究内容较多，通过对留守儿童学校教育的研究显示，农村 留守儿童的家庭教育之外的重要方面来自于学校教育，需要家庭教育和学校教育等多方力量的总和才能够解决这个问题。留守儿童的家庭教育涵盖家庭监护，教育，亲密和适应沟通等内容，对于农村留守儿童的教育问题，涵盖家庭本身，社会和政府政策等方面内容。政府，学校，家庭以及儿童本身等多方面的影响，所以，农村留守儿童家庭教育的研究具有重要意义。

2.1家庭教育缺失对留守儿童道德发展问题的影响研究

缺少家庭教育的留守儿童会在道德上存在一定的问题，并且会对行为、观念、感情上产生消极的影响。留守儿童道德的观念、情感、行为的养成受父母的教育、社会关系、亲子关系的影响，如果父母的监督起不到作用，家庭教育就会丧失对道德功能的培养，并且家庭的监护作用也会给留守儿童的道德产生一定的偏差。主要表现为：道德认知不清晰、行为习惯较差、价值观不明确且扭曲等现象。会导致教育不及时、行为不端正的后果。教育学家吴琛指出：留守儿童和父母分开会导致道德行为丧失约束力，而产生放任，道德意识浅薄，没有自律性，容易被身边的不良习惯影响。孟凡磊则指出留守儿童的思想道德问题主要体现在价值观的扭曲、生活态度的消极、学习意识的缺失等。张宁娟指出科尔伯格的道德发展研究能够给学校和家庭关于留守儿童道德养成进行一定的指导。

2.2家庭教育缺失对留守儿童心理健康状况的影响研究

查阅大量关于留守儿童心理健康状况的研究以量表的为体现，其中众多结果显示留守儿童的心理健康情况同非留守儿童的心理健康状况没有明显差别，大部分调查结果表示心理健康上，留守儿童的某些方面没有非留守儿童的健康，存在大量心理问题，例如孤独,焦虑，恐惧等心理较为明显。心理学者谢婷和马晓旭表示留守儿童心理健康情况主要体现在快乐和幸福感觉较少，自卑心理较为严重，心理满足感不高，心理不健康等表现。教师对于留守儿童的心理认知也存在一定的缺陷，留守儿童并没有认识到心理的重要性，大部分教师已经意识到留守儿童的心理存在一定的缺陷，管教存在困难，在一些调查中显示留守儿童对求助对象和自信心以及交际上存在缺陷，但是在适应环境和社交焦虑上并没有明显的特征。教师对留守儿童的认识停留在表面功课上，给他们定性为留守儿童，并没有注意留守儿童和问题学生上的区别。对于留守儿童的心理健康情况，张若楠等学者按照标准化测量方法按照标准来进行分析，同普通儿童进行比较已经形成了众多的策略。

2.3家庭教育缺失对留守儿童的行为及其他影响问题研究

父母长期不在身边，以及家庭教育功能缺失会让留守儿童的学业得不到重视，自我评价较低以及自卑心理等产生，同时也会影响人际交往，情感和学习成绩，生理和心理都会产生缺失，并且产生消极情绪。父母都不在的家庭，是隔代照顾的家庭，这种家庭普遍都是年纪大且文化水平较低，这阻碍了儿童的成长。有课题组对100个儿童进行了两年的跟踪调查，调查结果显示父母和儿童关系和谐的家庭能够培养出孩子的良好性格，家庭缺失的管理功能相对较弱，这就让孩子的行为举止出现不正确的地方，同时也会让家庭的保护功能丧失，父母外出务工的家庭安全事故频频出现，家庭重视经济功能而对其他功能忽视，父母的角色已经淡化令儿童的监护出现了隐患，家庭教育停留在表面。并且，研究显示留守儿童除了物质水平提高外，其他的监督管理，家庭呵护以及生活等水平均为下降状态，这就令儿童存在孤独等负面情绪。

三．农村留守儿童的学校教育

   目前，中国的学校并没有对留守儿童关注过多。众多农村地区的教学条件较差，设施简陋，师资力量缺失等现象较为严重。某些中小学具有语文和数学老师，但是音乐和英语老师较少，这就阻碍了学生的全面发展。众多学校并没有心理课程，这就忽视了儿童的心理健康以及安全健康和道德素质的培养。教育和管理并没有特殊性和针对性，在一定程度上阻碍了留守儿童的健康成长。学校是留守儿童主要的生活地区，同时也是留儿童影响较大的地方，学校教育的缺失会增加留守儿童教育问题的严峻。城乡户籍限制的问题是影响我国农村留守儿童学校教育问题的主要原因，城乡户籍问题是城市人和农村人的主要原因和限制，同时也加速了城乡的分化速度。这种限制在某种程度上也加速了人员的流动性，限制了人才的发展，城乡教育的影响主要是由于中考和高考等户籍考试的限制，农村进城务工人员不能将子女带在身边进行教育，子女只能在户籍所在地进行生活和学习。

首先，中国当前的学校教育和家庭,社会教育还不能进行主动的整合，这就让学校教育和家庭教育，社会教育存在一定的落差。另外，父母不在家的情况造成了家庭机构的改变，家庭功能造成了缺失，家庭成员还不能承担教育的责任，造成留守学生的管理缺失，家庭教育是农村留守儿童管理中较为严重的部分，主要表现在家庭不能在学校教育之外进行管理，也没有和学校进行联系，孩子在学校的学习和生活表现不能进行监管和掌握，作为父母不能只关注孩子的安全和物质而忽视了其他部分，还应该注重监护人的思想道德教育和行为规范，还应该注意社会上的不良风气是否影响到了留守儿童的健康成长。社会对于留守儿童的教育不足，不良影响也较多。

四．提出对策

   农村留守儿童的家庭教育问题主要是围绕留守儿童教育问题，对于留守儿童的教育研究问题众多。而对于留守儿童的学校教育较少。虽然学校制定了一定的制度关爱儿童，但是却没有研究儿童的身心发展，针对留守儿童要有针对性的教育，这是当前的情况对于留守儿童学校的教育要求。学校要注重课堂中的重视，同时也要在课外注重培养和发展留守儿童的机会。当前众多西部农村学校构建了留守儿童教育管理制度，并且在妇联和发展基金会的帮助下，已经形成了留守儿童之家。但是在现实中学校教育工作还只是空谈，学校没有经费的支撑下即使落实了农村基础教育，但是却面临着资金和资源紧缺的状况，学校经费只能支付文化课的费用，对于留守儿童的支出少之又少，这就令农村学校的教育面临着巨大的困难，学校缺少教学设施，除了办公区域和教室没有其他活动空间，这就让一些德智体美的课堂不能得到发展。学校的图书较少，一些自然科学实验的课堂还只是空谈，西部农村学校办学存在教育资源缺乏，师资力量薄弱，教育理念和制度不完整等困境，同时也会阻碍学校对于留守儿童的教育和管理，所以学校想要改变这种情况就要制定制度，注重师资配备，增多校园活动等。

五．结语

   为改变留守儿童当前的局面，提高家庭亲密度和适应度，国家在政策上要给予支持，推进家庭教育的立法，按照法律来完成家庭教育，加强公共文化服务建设，改善优质文化，提高学校同家庭以及社区的教育发展速度。社区也要高度重视留守儿童的问题，开展亲自活动，增加家庭教育质量。学校上，也要重视同监护人的沟通，家庭和学校的高效合作，才能够完成学校管理模式，注重课后教育支持。家庭上，也要积极的完善家长正确的观念，给儿童的除了物质的条件，还应该有学习，生活和情感上的支持，并且监护人对于儿童的教育监管要切实。留守儿童同时也要注重主观的自我支持，并且采取积极的态度和行为去面对。

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